关于印发《暨南大学专业学位研究生教育发展总体方案》的通知

  
 
 
 
 
 
 
暨学位〔2012〕8号
 
 
关于印发《暨南大学专业学位研究生教育发展总体方案》的通知
 
学校各单位：
    为开创全校群策群力发展专业学位研究生教育的新局面，进一步优化我校学位与研究生教育结构，健全专业学位研究生教育体制机制，准确定位培养目标，完善培养模式，培育特色，打造品牌，全面提高专业学位研究生教育质量，促进专业学位研究生教育大发展和可持续发展，现印发《暨南大学专业学位研究生教育发展总体方案》，请遵照执行。
 
 
 
二Ｏ一二年三月二十六日
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
主题词：学位  研究生  方案  通知
 暨南大学党政办公室    主动公开    2012年3月27日印发
暨南大学专业学位研究生教育发展总体方案
 
    专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的应用型专门人才而设置的一种学位类型，具有相对独立的教育模式和特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。
    专业学位研究生教育与科学学位研究生教育具有同等重要的地位，应坚持高质量、高标准、高要求。专业学位研究生教育的发展理念、培养目标和模式、质量标准等，均与科学学位研究生教育存在很大差别，不应与科学学位研究生教育同质化发展。
    为进一步优化我校学位与研究生教育结构，健全专业学位研究生教育体制机制，准确定位培养目标，完善培养模式，培育特色，打造品牌，全面提高专业学位研究生教育质量，促进专业学位研究生教育大发展和可持续发展，依照《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》（学位〔2010〕49号）等文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
    一、专业学位研究生教育发展的指导思想、原则和目标
    （一）指导思想。
    以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，转变观念，优化结构，健全体制机制，创新模式，培育特色，打造品牌，培养大批适应经济社会发展需要的高层次高素质应用型专门人才，促进我校专业学位研究生教育大发展和可持续发展，积极为创新型国家建设、地方产业结构升级和经济社会发展、华侨高等教育创新作出重要贡献。
    （二）原则。
    适应社会需求，强化职业导向。必须紧密结合社会经济发展趋势，紧密结合特定职业领域人才需求，紧密结合职业资格认证体系，提升专业学位人才培养的社会认可度和美誉度。
    创新培养模式，突出自身特色。充分借鉴、吸收国内外高校的有益经验，立足于侨校办学使命和办学实际，主动增强与境内外社会、企业、行业的联系，积极深化与行业、企业的联合培养，与港澳、国际的交流合作，以及跨学科人才培养改革。
    优化结构，着力完善体系。采用差异化发展策略，以优化研究生教育类别结构带动专业学位研究生规模增长、培养质量和办学效益提升，并积极培育新的专业学位类别，形成结构合理、体制机制顺畅、富有特色的开放式专业学位研究生教育体系。
    完善保障机制，注重提高质量。以提高质量为中心，加强专业学位研究生选拔与培养、学科建设、师资队伍建设、支撑条件建设等方面的质量保障体系建设，构建科学合理的评价标准体系，努力形成培养单位、职能部门、社会和用人单位等多层面、健全的质量监控体系。
    统筹规划，注重实效。统筹规划，突显学院的人才培养基础地位，激发教师、管理服务人员、研究生的积极性、主动性和创造性，自主和自律相统一，完善整体规范与试点改革相结合，提升专业学位研究生教育品质和效益，促进专业学位、科学学位研究生教育资源共享、相互促进。以改革促发展，所有改革措施，都务求实效，务求改革成果惠及尽可能多的研究生，力避改革形式化。
    （三）目标。
    到2015年，实现硕士研究生教育学术型人才和应用型人才培养并重；专业学位研究生教育整体质量不断提高；专业学位研究生教育管理体制机制相对完善；专业学位研究生培养的支撑条件明显改善；硕士专业学位类别适度增长；若干专业学位研究生教育探索性培养模式和发展模式基本成型。
    到2020年，专业学位研究生教育整体质量明显提高，形成比较明显的特色；若干硕士专业学位类别形成优势品牌；若干自主培育的具有学校特色的硕士专业学位类别、适应新兴领域发展需要的硕士专业学位类别、以及博士专业学位类别，获得国家承认。
    二、专业学位研究生教育发展的思路和主要举措
    （一）思路。
    以转变观念为先导，以提升质量为核心，以培养学生的社会责任感、创新和实践能力为重点，以实施“专业学位研究生实践能力提升工程”为抓手，加强内涵建设，优化有利于培养大批高层次高素质应用型人才的办学模式和培养模式，形成富有活力、特色鲜明的“好学科平台、好机制环境、好导师、好学生、好产出”的“五好”研究生教育体系。
    （二）主要举措。
    着力实施“专业学位研究生实践能力提升工程”。
    1.实施“专业学位办学模式创新计划”，积极创新办学模式。
    切实转变办学观念，推进国际化、开放式办学，着力深化与海外及港澳台知名大学和学术机构的交流合作、与企业行业合作培养，以及多学科协同培养。建立长期、稳定、实质性的联合培养机制，搭建高水平的合作培养平台，积极构建专业学位研究生教育新的办学模式。倡导和鼓励采用多种形式吸引海外及港澳台侨优质生源，倡导和鼓励开办全英语教学专业。
    2.继续实施“双师型师资队伍建设计划”，提升专业学位研究生的整体培养水平和指导效果。
    加强校内师资队伍建设。完善以岗位管理为主的导师管理制度，既扩大导师自主权又加强导师的自我约束，落实导师培养研究生的“第一责任”，落实导师责任制和导师项目资助制。积极探索各种有效、有益形式，建立和形成有利于激励教师积极投身专业学位教育的评价体系，促进一定比例的教师从学术原创型向应用开发型转型。完善专业学位教育专任教师培训制度，努力提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力，提升专业学位教育师资队伍的专业化水平。
    加强校外实践指导教师队伍建设。完善校外实践导师选聘机制和管理制度，促进校外实践导师更大范围、更深程度地参与人才培养。
    优化“双师型”师资结构。大力引进既有理论水平、又有实践经验的优秀专业人才从事专业学位教育，积极优化“双师型”师资结构。
    完善校内导师和校外实践导师联系制度。采取灵活多样的形式，加强校内导师和校外实践导师的联系，确保“双导师”对人才培养的共同指导，对人才评价和改革发展的全程参与。
    3.实施“专业学位课程体系与教学方法优化计划”，提高课程教学效果。
    优化人才培养方案，完善课程体系，适时更新课程教学内容。建立有效的机制，促使课程体系和教学内容的设计具有国际视野，注重和贯穿实践能力的培养，加强与职业资格证书的联系，妥善处理传统、经典知识与前沿知识的关系，知识传承与知识创新的关系。
    改进教学方式方法。以突出研究生创新和实践能力培养为改革方向，倡导和鼓励以问题为中心的教学法、案例教学法、探索性试验等教学方法，积极支持案例和案例库建设，定期评选优秀案例和优秀教学设计。促进各培养单位加强对所有专业学位研究生的个性化指导和对港澳台侨研究生的针对性指导。促进实践教学更加注重实践训练质量，形成有目的、有计划、有监控、有评价、有反馈的实践教学管理体制和运行机制，力戒肤浅、空洞、只重形式的实践教学。倡导开设全英语教学。
    完善教学组织。有意识、有计划、有目的地聚集和充分发挥综合性大学的学科优势，鼓励针对实际需要，开设跨学科课程与前沿讲座，鼓励培养单位组建跨学科教学团队。拓展教学空间，注重在技能实践、社会实践中培养研究生的综合素质。
    4.实施“专业学位研究生教育评价体系创新计划”，以科学合理的评价促进专业学位研究生教育改革发展。
    鼓励开展专业学位研究生教育评价体系研究。设立若干委托研究项目，组建相应的项目研究小组，通过深入调研、实践，形成相对独立、符合专业学位研究生培养规律的培养、考核、评价和管理体系。包括专业学位研究生招考和选拔体系、专业学位研究生课程教学标准体系、专业学位研究生实践能力测评体系、专业学位研究生学位成果评价体系、专业学位研究生导师指导能力评价体系、专业学位点业绩评估体系等，并以这些体系为杠杆，推进专业学位研究生教育发展。
    5.实施“专业学位研究生教育实践创新平台建设计划”，为提升专业学位研究生的实践能力提供有力的支撑。
    实践创新操作平台建设。大力建设与企业、行业的联合培养基地，不拘一格地建设有利于提升实践能力的实践（实习）基地。整合学校资源，建设“未来企业家/工程师训练营”、“创意创业训练营”、“模拟现场训练营”等训练基地，促进专业学位研究生提升创新意识、创新精神和实践能力。
    实践创新交流平台建设。聚集校内外资源，高质量开设“创意创新创业论坛”、“成功人士创业论坛”、“交叉学科论坛”、“工程技术前沿论坛”等系列论坛，促进专业学位研究生与社会精英之间的交流、不同学科专业研究生之间的交流与合作。
    实践创新激励平台建设。设立“创新实践奖励基金”，对研究生导师、研究生的创意实践成果进行奖励，积极开展创意、创新、创业竞赛，激励专业学位研究生导师、专业学位研究生锐意创新。
    6.实施“专业学位研究生教育试点改革计划”，积极培育专业学位教育特色，打造专业学位教育品牌。
    积极组织有较好基础、有改革意愿的培养单位开展专业学位研究生教育试点改革。通过优化资源配置方式，鼓励培养单位本着自主与自律相统一的原则，开展办学模式、学制、培养模式、选拔和评价体系、基地建设、专业学位类别培育等方面的改革，从而培育特色，打造品牌，培育新种类。
    三、专业学位研究生教育发展的保障体系
    （一）完善治理结构，为专业学位研究生教育发展提供组织保障。
    组建学校层面的专业学位研究生教育指导委员会（分委员会）、各专业学位类别教育指导委员会，按照学术管理与行政管理相互协调的原则，与职能部门、学院党政之间分工协作，共促发展。
    （二）加强制度建设和队伍建设，为专业学位研究生教育发展提供制度和人员保障。
    促进专业学位研究生管理服务队伍专业化。努力打造专业化的管理服务队伍，提升拓展优质生源、优化服务、科学管理的能力。
    开展评估，以评促建。灵活开展专业学位点合格评估、试点改革诊断评估、导师业绩评估、人才培养方案与课程教学评估等多种形式的评估，评估业绩与资源配置挂钩，促进培养单位一心一意谋发展，导师和课程主讲教师集中精力事培养。以奖助金评定、中期考核、学位成果抽检等环节为重点，加强对专业学位研究生学业的评估，促进思政工作与培养业务、学位与研究生教育改革、研究生关心的实际问题更紧密结合，提升专业学位研究生刻苦学习、努力探索的积极性、主动性和创造性。
    （三）加强问题研究，群策群力研究解决改革发展中的问题，为专业学位研究生教育发展提供思想和智力保障。
    灵活采用专题研讨会、专题项目研究、信息发布会、培训会等形式，公开信息，加强问题研究，集中智慧、群策群力解决专业学位研究生教育改革发展问题，努力形成教师重视改革、学生支持改革、管理人员服务改革的良好局面，为改革发展提供思想和智力保障。

作者：李洪