【第544期】三尺讲台 各显神通

    本报学生记者　梅刘坷　12月16日，暨南大学第四届本科课程教学竞赛决赛在教学大楼举行，这次活动力图为我校教师搭建一个展示自我的舞台，也为广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次决赛活动一共有14位教师参加，分为两个大组：人文社科组和自然科学组。主要从仪表仪态、教学内容、教学方法和教学效果四个方面评定。14位参赛老师的授课方式各具特色，在同一三尺讲台上，14堂别开生面的讲课一一呈现在同学们的面前。
    授学生以“渔”
    大学生作为一个重要的群体，不仅仅要学习知识，更要学会如何去求知。而老师在教授知识的过程中，更要授给学生求知的方法。
    高轩老师，来自法学院的副教授，竞赛中讲授的主要内容是立法学。众所周知，法学的逻辑性和思辨性很强，是人文学科中难教的学科之一。而听了高老师的课，你会在轻轻松松中掌握这些难辨的法学知识。
    “这节课我们主要讲立法学的基本概念，包括三项内容：立法学、我国法的类别、立法概念与特征。在讲内容之前，先讲一个学习方法：如何把握概念……”
    高老师并没有急着讲授内容，而是先向同学们讲了一个学习方法，如何对一个事物下概念。他从概念的“定义项”和“被定义项”这两个重要要素来引导学生来理解。为了让同学们轻松掌握好如何下概念，他以提问的形式让同学们对他自己下个定义，学生踊跃地举手发言，随后高老师用幽默的语言总结说：“对我下概念，我就是被定义项，而你们所说的我是‘头发卷卷的黄色皮肤的中等个子的男人’就是定义项，这使我区别于别人。那么理解立法学的概念与此类同……”
    高老师机智幽默的引导和饱含激情的讲授，使大家很快就明白了立法学的基本概念，绘声绘色、声情并茂、灵活多变是他课堂上的最大特色，在传授知识的同时，也传授着方法，授学生以渔，举一反三，触类旁通，让高深的理论变得非常易懂，即使在场的许多不是法学专业的师生也听得明明白白。
    一位来自国际学院的同学在课后接受采访时说：“我是理科学生，今天来听文科租的授课感觉很新颖，也很有趣。高轩老师传授给我们的学习方法特别好，非常受用。”
    “Discussing”，not“learning”
    中国的传统教学方式是：老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生是客体，主次分明。而如果这种方法用在英语课堂上，相信会睡倒一大片。这次的授课竞赛中，来自外国语学院的陈龙副教授的以学生为主体的英语课给予了在场的师生深深的启发。
    课堂从始至终，一直沿用的是一种“讨论”的形式。在开始的时候，陈老师用ppt展示了十个关于美国内战(他的讲课内容是关于美国内战的一篇英文文章)的小问题，让学生做简单的“true or false”回答，这些小问题立即提起了学生的兴趣，课堂气氛也变得活跃起来。接着，陈老师让学生自由出声阅读这篇文章并相互交流，随后又提供简单的选择题对学生的阅读掌握状况进行检测，还把学生分成小组进行课堂讨论，虽然全程都是英语教学，同学们却并不感到一丝的枯燥或尴尬。
    正如讲课后评委老师所说的那样，陈老师的课堂是“discussing”，not“learning”。
    多媒体灵活教学
    现阶段我国的大学已基本实现了多媒体教学，如何更好地利用多媒体进行更有效果的教学？答案可以从这次竞赛中艺术学院的曾振伟老师和新闻与传播学院的黄雅堃老师的讲课中找到。
    曾振伟老师的讲课内容是“色彩感觉和色彩设计”，这是一门既具体又抽象的课程，色彩的感觉是“具体”，设计却是“抽象”。如果仅仅靠板书而不借助于多媒体，效果会很差。曾老师深知这一点，所以在ppt上，他用独有的艺术眼光和专业要求，选择了很多精彩养眼的图片，加以自己恰到好处的语言解释，使本来有些抽象的东西具体化、形象化、生动化。比如在讲理想色彩时，在ppt上配以建筑、室内、工艺、时装等精彩图片，极具视觉冲击力。又如在讲到基本配色时，曾老师用一个黑色蛋黄和黄色蛋黄的明显的色彩反差的简单事例入手，由浅入深，详细讲解了色彩原理依据。
    黄雅堃老师讲的是电视新闻图像细节的捕捉与提炼，这是一门实践性非常强的课程，需要真实的现场体验才能有深刻理解，很难在课堂上呈现出来。而黄老师充分利用多媒体手段给课上的同学塑造了一个“真实“的模拟场景。在课堂开始时，黄老师先问了两个问题：关于画面细节的捕捉，在到达现场后怎么办？采集后怎么处理？在同学们进入思考状态后，通过视频和照片相结合的方式，给同学们塑造了一个“亚运会刘翔决赛现场”的假设环境，让学生互动发言，谈谈如果自己在现场会如何报道这件事，之后又通过展示电视台关于刘翔决赛时报道的“视频和照片”以及报道上的后期处理，与学生的回答进行比较，有比较就会找到不足，由此很好地开拓了学生的思路，达到了很好的教学效果。接着，黄老师又从“预知性和突发性新闻事件的细节捕捉”等方面更深入探讨电视新闻采写。运用新闻教学的特性与多媒体的特点结合，使得课堂内容形象生动，极具吸引力。
    探究式学习，变枯燥为兴趣
    学习方式的转变对课堂气氛和学习效果会有很大的影响。现在我们的学习方式逐渐由过去的传授式学习变为自主探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。
    理工学院麦文杰副教授竞赛的讲课内容是光学的偏振现象。这是物理学中的一种光学现象，非常虚幻。为了提起同学们的兴趣，麦老师以当前流行的3D电影成像原理的实例做为引子，和学生一块探究3D电影的成像原理，进而引导到物理学光的偏振上来。果然，这招吸引了同学们极大的关注度，麦老师还特意准备了很多3D镜片，让同学们亲自动手实践感受经过3D镜片光线偏振后的奇妙世界，以及镜片放置位置的不同而产生不同的效果，并通过ppt示意图演示光线变动示意图，再通过板书演算推理，得出其中的变换规律，同学们通过亲身体验，不仅明白了3D电影的神秘之处，而且探究性地掌握了计算原理。枯燥的物理光学偏振，就这样生动形象地被同学们理解和接受了。
    重点突出、师生互动
    这次竞赛中，老师们的讲课基本都突出重点、抓住难点，清晰明了。一开始便让学生明白这节课要研究学习的内容，极大限度地挖掘学生的想象力和创造力，与学生进行恰当的课堂互动，充分调动学生的积极性，有效地提高了学生的课堂吸收效果。
    国际商学院的黄东林老师在课堂开始时，便展示了其所讲内容的重点与难点、教学分析和学习目标。在讲课中间还邀请学生走上讲台演练课程中的计算方法。经济学院的陈文静老师由日常生活中的案例引入基本年金的计算及其应用中，从基本年金的三种情况：期末基金、期初基金、递延基金，逐一讲解，重点突出、内容充实清晰，板书与多媒体结合，课堂效果良好。讲市场营销的朱明芳老师，透过大量的营销案例，引导学生思考，环环相扣，循序渐进，提问与分析相结合，深入浅出，将复杂的营销，简洁地呈现在学生的面前。
作者：本报学生记者 梅刘柯