课堂教学监控是一个具有时代性、地域性和针对性的概念，不同的时代、不同的国度和不同的目标指向，其监控的内容、方式和方法有所不同。传统教学模式下的课堂教学监控是以监视、控制为出发点的，其作用在于了解教学情况、规范教学行为，保证教学活动优质高效地进行。这种监控不但在一定程度上伤害了教师和学生的自尊，压抑了教师和学生的积极性、创造性，而且很难达到预期的教育教学目的。以全面推进素质教育为背景的现代课堂教学监控是以研究、交流和促进发展为出发点的多元监控。它是超越和突破“教学是一种特殊的认识活动”的传统框架，从生命的层面重新认识课堂教学，综合运用观察、测量、调控和评价等手段，充分开发学生和教师的潜能，不断满足社会和学生个人发展需要的管理系统。它所期盼的实践效应是：让课堂焕发出生命的活力。

课堂教学监控又是教学心理学研究的新课题，有关方面的理论研究和实践总结都十分匮乏。因此，我们在本书的体例设计和内容选择上，做了大量开创性的工作。但是，创新不是空中楼阁，它不能割断历史和脱离现实。在本书的编写过程中，我们特别注意吸收人类优秀的教育遗产和对当代国内外教育改革实践进行系统的梳理和总结。所以，从某种意义上说，《课堂教学监控》不仅是本书所有编者的劳动成果，而且是古今中外教育思想和教育实践的荟萃。