马西·P·德里斯科尔是佛罗达大学教育心理学与学习系统系的莱斯里·J·布里格斯教育研究教授，在做了七年系主任后，她现在是教育学院的副院长，她赢得了许多奖项，包括1990-1991、1991-1992和1994-1995学年的杰出教师奖及1995-1996学年的教学诱因项目奖。她是《教育技术》（1991-1997研究部分的编辑，她还是《当代教育心理学》（1990-1995，1995-200，2000-2005）的编委会成员，正处于第三个五年任期内。她在学习、教学设计和技术领域发表了大量文章，也撰写了一些书的章节，她与加涅（R.M.Gagne）和鲁普（Peter G. Roop）合作撰写了《教育心理学：一种课堂实践的学习中心取向》，她在马萨诸塞大学获得教育心理学硕士和博士学位。

学习心理学：面向教学的取向》一书的突出特点是在教学情境中来讨论学习，该书按学习与行为、学习与认知、学习与发展、学习与生物学、学习与动机、学习与教学几大版块，既介绍了历史上有重要影响的行为主义、认知信息加工理论、有意义言语学习理论、图式理论，也介绍了新兴的学习论思潮，如情境认知、建构主义；既从发展的角度论述了学习，也介绍了学习的生物学机制；既讨论了学习各方面的介绍之后，该还论述了相应的教学含义，鲜明地体现了学习心理学作为教学的基础这一重要思想。可以说，本书在理论的全面性、前沿性、可读性及现墦［　的查尖崜立在。都是不可多得的一本佳书。

总序作者简介前言第一部分　导论　第一章　学习理论与教学导论第二部分 学习与行为　第二章　激进的行为主义第三部分　学习与认知　第三章　认知信息加工　第四章　有意义学习和图式理论　第五章　情境认知第四部分　学习与发展　第六章　认知与知识发展　第七章　认知发展的相互作用理论第五部分　学习与生物学　第八章　学习与记忆的生物学基础第六部分　学习与动机　第九章　学习中的动机和自我调节第七部分　学习与教学　第十章　加涅的教学论　第十一章　建构主义第八部分　跋　第十二章　走向学习与教学的个人化理论参考文献译后记